March 19, 2021
De parte de Valladolor
310 puntos de vista

Sobre las pancartas en los colegios p煤blicos y la diferencia de rasero con la concertada y sus lazos y pancartas. 

Las AMPAS de Castilla y de Le贸n est谩n totalmente indignadas por la prohibici贸n de la Junta de colocar pancartas en los centros p煤blicos por el doble rasero de la Junta que no ha dicho nada sobre la propaganda visible en los centros privados y prohibida para los p煤blicos. 

En la pancarta se lee “Yo amo la escuela p煤blica: porque es nuestra, porque es de todos y todas”. Nada m谩s. Se ve que el lema en s铆 es muy peligroso. La Junta ha llamado a los directores de los centros educativos amenaz谩ndoles si ponen la pancarta. El se帽or Igea por su parte ha afirmado que no se debe al mensaje en s铆, sino al hecho de que son edificios p煤blicos y, seg煤n 茅l, no deber铆a haber “mensajes” en los centros p煤blicos. Sin embargo, es evidente para cualquiera que camine por la ciudad que los edificios p煤blicos ostentan mensajes, carteles y pancartas de diverso signo en m煤ltiples ocasiones.

Los centros concertados durante meses han aireado sus lazos naranjas, pancartas y mensajes, contra la modificaci贸n de la ley de educaci贸n realizada por el gobierno. Durante todo este tiempo, la Junta no ha dicho nada al respecto, posicion谩ndose claramente a su lado y contra la escuela p煤blica que es, lo recordamos para los desmemoriados, la escuela que la Junta deber铆a gestionar y defender. Esto es la gota que ha colmado el vaso de una pol铆tica claramente partidista y determinada por las presiones de la escuela privada y concertada, sobre todo, la cat贸lica. 

La Junta, para evitar y/o sortear la LOMLOE, ha adelantado el periodo de matriculaci贸n en los centros sabiendo los problemas que la fecha generar铆a por la cercan铆a de la semana santa. De nuevo, la Junta gestiona la educaci贸n con tintes pol铆ticos que favorecen a la privada y la concertada en detrimento de la educaci贸n p煤blica que ella misma gestiona. Frente a una gesti贸n integral del sistema educativo, en la que la educaci贸n sea un bien com煤n y un hecho social, nos encontramos con la politizaci贸n constante por parte de los propios gestores del sistema que obligan a los centros a competir por el alumnado como si esto fuera “el mercado”. Pero es que la educaci贸n es un gran negocio, para algunos. Solo un ejemplo, actualmente, el empresario m谩s rico de Castilla y Le贸n es el segoviano Jes煤s N煤帽ez Vel谩zquez, m谩ximo accionista de la Universidad privada Alfonso X El Sabio, que cuenta con un patrimonio de 870 millones de euros y con unas ganancias de m谩s de 70 millones de euros al a帽o. Esto es solo un ejemplo, pero es claro que la educaci贸n privatizada es un negocio millonario y que hay mucho dinero en juego. La Junta no solo quita unas pancartas, pretende “eliminar” toda una manera de entender la educaci贸n.

La Junta, fomentando la competencia entre colegios e institutos por el alumnado, mediante la supuesta libertad de elecci贸n de centros, en vez de realizar una gesti贸n integral del sistema educativo, favorece el “negocio de la educaci贸n” y al mismo tiempo promueve una determinada ideolog铆a basada en la competitividad y en la mercantilizaci贸n de la educaci贸n. 

La escuela como negocio y la gesti贸n empresarial del sistema educativo.

Al igual que sucede con la privatizaci贸n de muchos servicios sanitarios, asistimos desde hace tiempo a la mercantizalici贸n completa y progresiva de la educaci贸n (al menos desde la aprobaci贸n de la Ley Bricall y el Plan Bolonia hace 20 a帽os). Existe un movimiento para favorecer la entrada de la iniciativa y el capital privados en los sistemas p煤blicos de ense帽anza apoyado por grandes coorporaciones y por las grandes instituciones de control de la burgues铆a a nivel mundial. 

Se habla de un Global Education Reform Movement (GERM) (‘Global education 鈥榬eform鈥 building resistance and solidarity’), caracterizado por la estandarizaci贸n generalizada, el pago por resultados, la competici贸n, la capacidad de elecci贸n, y la privatizaci贸n. As铆, cada d铆a, mayores empresas est谩n invirtiendo en la industria educativa. La mayor de ellas es Pearson, que vendi贸 su participaci贸n en el ‘Financial Times’ y en ‘The Economist’ para dedicar toda su potencia financiera al sector educativo. Las grandes compa帽铆as de inform谩tica 鈥擬icrosoft, Apple, Cisco, Samsung, IBM, Google鈥 est谩n invirtiendo tambi茅n fuertes sumas en educaci贸n.

La idea de educaci贸n p煤blica como un sistema que debe regirse por reglas de eficiencia copiadas del mercado (libertad de elecci贸n y competici贸n) qued贸 incluida dentro del movimiento de la Nueva Gesti贸n P煤blica. La Nueva Gesti贸n P煤blica dice que pretende mejorar el sector p煤blico introduciendo sistemas de gesti贸n empresarial. Pero como ocurre en la sanidad, la gesti贸n empresarial de las vidas humanas lo 煤nico que genera es dolor: la tasa de mortalidad en la sanidad privada es mucho mayor que en la p煤blica, la gesti贸n empresarial mira antes las cifras de resultados que los sanos, enfermos y muertos. Lo mismo pasar谩 en el sistema educativo si les dejamos.

Esta pol铆tica educativa cuenta con el apoyo de organismos econ贸micos internacionales: el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y la OCDE, lo que lleva a muchos a pensar en una conspiraci贸n capitalista en contra de la escuela p煤blica, que siempre ha tenido como objetivo la igualdad y la cohesi贸n social. Los defensores de la gesti贸n estatal de la escuela p煤blica consideran que el pensamiento neoliberal ha contaminado las pol铆ticas educativas, y que incluso gobiernos “socialistas” o “laboristas” consolidaron la idea de educaci贸n como un supermercado, abriendo paso a una serie de escuelas en competici贸n: ‘religious schools’, ‘private schools’, ‘grammar schools’, ‘specialist schools’, ‘beacon schools’, ‘church schools’, ‘foundation schools’, ‘academies’, etc. 

Para hacer m谩s complejo el panorama, hay un gran movimiento, en el que participan el FMI, el BM, la OCDE, la Unesco, Unicef, que defiende la cooperaci贸n de las administraciones p煤blicas con las organizaciones empresariales y con las organizaciones ‘non profit (sin beneficio)’ para mejorar las prestaciones educativas. Parten de la constataci贸n de que muchos estados van a tener dificultades para dedicar a la educaci贸n la financiaci贸n necesaria y dicen que ser铆a conveniente canalizar hacia la educaci贸n capital financiero, y tambi茅n capital intelectual, investigador, organizativo. Eso ha producido el inter茅s por las asociaciones p煤blico-privadas en educaci贸n. Unas son contratos entre el Estado y organizaciones privadas; y otras, las llamadas Asociaciones de Actores M煤ltiples para la Educaci贸n (MSPE), en las que distintos agentes se unen para un proyecto educativo com煤n. 

Los partidarios de la gesti贸n estatal del sistema educativo piensan que la privatizaci贸n de la ense帽anza lleva inevitablemente a la segregaci贸n por razones econ贸micas, y por lo tanto al fracaso de la funci贸n social del sistema. Adem谩s, al ser un negocio, consideran que las plusval铆as que se llevan los empresarios detraen fondos de la educaci贸n (y qu茅 decir de los conciertos, financiados con dinero de todos). Los partidarios de la privatizaci贸n argumentan que la gesti贸n privada 鈥攏o funcionarial鈥 es m谩s eficiente (para su bolsillo, sin duda), que la libre competencia entre escuelas las exige mejorar continuamente, y que dejar al Estado la gesti贸n de la educaci贸n es peligroso porque puede convertir la escuela en herramienta de adoctrinamiento. De ah铆 al “pin parental”, que el partido del moco verde quiere implantar, hay solo un paso.

P煤blica, privada … 驴y concertada?

En Espa帽a, desde los gobiernos de Felipe Gonz谩lez, hay un sistema de conciertos entre la escuela p煤blica y algunas escuelas privadas que se benefician de la inversi贸n p煤blica. La ley, supuestamente, establec铆a condiciones muy estrictas: la admisi贸n de alumnos deb铆a seguir la misma normativa que los centros de gesti贸n p煤blica, la ense帽anza deb铆a ser totalmente gratuita y las actividades, tanto docentes como extraescolares y de servicios, no podr铆an tener car谩cter lucrativo. Pero la realidad es otra, todos lo sabemos. Los centros concertados no reciben apenas alumnado conflictivo, seleccionan al alumnado mediante diversos medios y subterfugios, piden “ayudas” econ贸micas a las familias, gastos extra y un sinfin de condicionantes m谩s que promueven la segregaci贸n y la elecci贸n del alumnado, adem谩s de una cantidad de ingresos extra de los que la p煤blica no dispone. As铆, cualquier centro concertado puede presentar unas “estupendas” instalaciones, pagadas con el dinero de todo y con las propinas de los padres. 

Las condiciones del profesorado de la escuela concertada no son las del profesorado de la p煤blica. Para lo bueno y para lo malo. Sus condiciones de trabajo suelen ser peores que las de los trabajadores p煤blicos. La existencia de dos sistemas genera esta desigualdad. Por eso apostamos por un 煤nico sistema educativo. Es claro, para quien esto escribe, que la concertada se ha convertido en el caballo de Troya de la privatizaci贸n.

La responsabilidad del Estado supuestamente es  “proteger la calidad y equidad de la educaci贸n, favoreciendo la igualdad de oportunidades”. Para conseguir este objetivo, hay que tener en cuenta que no basta la calidad de las escuelas, porque la procedencia socioecon贸mica de los alumnos tiene un peso enorme en los resultados educativos. Por eso, el sistema de educaci贸n b谩sico deber铆a esforzarse en compensar las diferencias iniciales. Eso implica que una buena educaci贸n va m谩s all谩 de un buen conjunto de escuelas. Incluye el apoyo a las familias, la especial ayuda a las zonas educativamente deprimidas, los sistemas de apoyo a los alumnos con necesidades especiales, la cobertura educativa de todo el territorio, la coordinaci贸n con empresas para la formaci贸n profesional, el enlace con los municipios, el control de la calidad de la ense帽anza, los criterios de capacitaci贸n del profesorado, etc. 

Estas funciones deber铆an ser realizadas por la Administraci贸n p煤blica, garante de que se cumpla el derecho a una buen educaci贸n. Pero la Junta se dedica a lo contrario.

Por una educaci贸n social y de oficios. NO al negocio de la educaci贸n. 

NI CONCERTADA NI PRIVADA.

Pancarta en un Instituto de Valladolid 

FUENTES:

Sobre el asunto de las pancartas y la matriculaci贸n:

https://cadenaser.com/emisora/2021/03/16/radio_valladolid/1615889854_925292.html

https://www.cgt-cyl.org/2021/03/cgt-denuncia-la-falta-de-responsabilidad-de-la-junta-en-el-procedimiento-de-admision-del-alumnado-en-los-centros-docentes-de-cyl/

https://diariodecastillayleon.elmundo.es/articulo/castilla-y-leon/ccoo-carga-educacion-prohibir-pancartas-fomentar-matriculacion-escuela-publica/20210303114915024358.html

Sobre la privatizaci贸n  y el negocio de la educaci贸n:

> “Universidad: Jaque mate” en https://solidariosdelaensennanza.000webhostapp.com/

> “El negocio de la educaci贸n”: https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/educacion/2017-04-11/educacion-publico-privado-mercado_1364722/

> Los 7 empresarios m谩s ricos de Castilla y Le贸n:  https://www.noticiascyl.com/t/1744985/estos-7-empresarios-ricos-castilla-leon




Fuente: Valladolorentodaspartes.blogspot.com