December 4, 2020
De parte de Indymedia Argentina
1,669 puntos de vista

No son pocos los sectores sociales a nivel local, regional y mundial que realizan un profundo cuestionamiento, por m煤ltiples y fundamentadas razones, al proceso civilizatorio que la din谩mica capitalista y su modelo productivo ejercen sobre los pueblos.

Un modelo probadamente destructivo no solo del medioambiente, sino de cualquier forma de solidaridad social que cuestione su accionar.

Enmascarado en los procesos tecnol贸gicos que prefiguran la sociedad estandarizada del siglo XXI y avanzando con procedimientos psicoling眉铆sticos sobre el imaginario social en general y sobre el educativo en particular, las grandes corporaciones empresariales con sus fundaciones y ong, sumado a las 鈥渞ecomendaciones鈥 de los organismos internacionales, que ellas mismas controlan; han conquistado, primero, las decisiones pol铆ticas y m谩s tarde, consiguieron acelerar el proceso de endoprivatizaci贸n educativa, sobre todo en este a帽o pand茅mico.

Entendiendo por endoprivatizaci贸n, la intromisi贸n directa en las curr铆culas, la decisi贸n sobre los contenidos, los enfoques, las importancias, las exclusiones y las valorizaciones. Todo eso y m谩s, con la m谩scara de los requerimientos y demandas de una entelequia que llaman 鈥渟iglo XXI鈥.

Nada de lo que tenga que ver con las incursiones del sector privado en la apropiaci贸n de lo p煤blico es nuevo, pero s铆, aunque tiene larga data, naturalizar que estamos frente al mercado educativo, donde el mundo corporativo adem谩s de hacer excelentes negocios con los estados-naci贸n, impone su almibarado imaginario con el que se van apropiando de los sistemas educativos con el permiso y la admiraci贸n de los funcionarios gubernamentales, en especial de los ministros de educaci贸n.

Pasado un a帽o de la asunci贸n del nuevo gobierno no s贸lo no se advierten grandes diferencias ideol贸gicas en las pol铆ticas educativas llevadas a cabo durante la gesti贸n de Esteban Bullrich, durante el (auto)gobierno de Mauricio Macri y Nicol谩s Trotta en el actual; sobretodo en lo que hace a la macropol铆tica.

S铆, existen algunas diferencias en cuanto a la pol铆tica dom茅stica en el tema de las computadoras, las becas, etc. Todas cuestiones que hacen a la micropol铆tica.

Hablando de las cuestiones dom茅sticas, finalizada la reuni贸n paritaria con los complacientes sindicatos nacionales, firmaron una actualizaci贸n en torno al 10%, lo que lleva el piso salarial a $ 27.500, mientras son $ 49.911 el valor de la canasta (seg煤n lo dio a conocer el INDEC). Y las migajas del FONID, $ 4.840 en 4 cuotas de 1.210 a partir de diciembre.

Lo que deja a todas luces a la vista es que, frente al acontecimiento pand茅mico y todo el esfuerzo de les trabajadores de la educaci贸n para sostener el v铆nculo con sus alumnos y las familias, no es reconocido.

As铆 las cosas, que no son s贸lo producto de los ajustes propuestos por el FMI, sino una pol铆tica que tiene continuidad en la precarizaci贸n de los salarios docentes, producto de la macropol铆tica que se instala con la reforma desde hace m谩s de 30 a帽os y que no importa el signo pol铆tico de los que han gobernado el pa铆s y las provincias, las estrategias de desposesi贸n educativa se sostienen y acrecientan, alguna vez m谩s desembozadamente y otras de manera m谩s encubierta.

Solo para tomar dos ejemplos coyunturales, en C贸rdoba el gobierno provincial, lleva adelante modificaciones en el estatuto que pone en riesgo la continuidad laboral. En San Luis, los diferentes procesos de 鈥渃harterizaci贸n鈥 precarizan a煤n m谩s el trabajo docente.

Pero al mismo tiempo que las pol铆ticas de precarizaci贸n salarial, condiciones laborales y abandono de la infraestructura construyen la crisis educativa, a la que se le suman las cr铆ticas a nivel mundial, regional y local a les docentes 鈥減or su formaci贸n, su falta de capacitaci贸n鈥, intentos de cierre de Institutos de Formaci贸n y algunos agregados aporof贸bicos; aparecen en escena con despliegue filantr贸pico, las mismas corporaciones que concentran las riquezas mundiales, pauperizan y automatizan a sus empleados, impiden su sindicalizaci贸n y generan la burbuja educadora en los 鈥渧alores鈥 del siglo XXI.

Con m谩s de la mitad de la poblaci贸n mundial viviendo con 5,50 d贸lares al d铆a y un tercio de ellos con 1,9, nos hablan con el cantar de las sirenas de la 鈥渟ociedad del conocimiento鈥.

En Argentina el 48.7 de les estudiantes no tiene computadora y el 47.1 no tiene wifi en su casa (seg煤n el Observatorio de la Deuda Social).

Este es apenas un croquis muy peque帽o, una breve e incompleta descripci贸n de las obscenas desigualdades y orden de prioridades de los que vociferan por la ni帽ez y la educaci贸n y 茅ste es el contexto en el que tambi茅n, obscenamente, el ministro de educaci贸n nacional, se muestra en un zoom junto a directivos de la multinacional, promocionando y celebrando el proyecto ProgramON, llevado a cabo por Coca-Cola junto a la ong, chicos.net, para capacitar a j贸venes de 17 a 24 a帽os, que est茅n cursando el 煤ltimo a帽o del secundario, en las 鈥渉abilidades del siglo XXI鈥,

Y en la reuni贸n del zoom, dijo el ministro Trotta:

En la edad tan trascendente que est谩n hoy en sus vidas, cuando se empiezan a bifurcar los caminos, siempre, ante la duda, pongan energ铆as en el camino de la educaci贸n; aunque lleve mucho m谩s tiempo, por m谩s que cueste y uno tenga que entregar horas de descanso y encuentro con amigos y familiares (鈥) La educaci贸n es lo que nos hace mucho m谩s libres, es la puerta que nos garantiza m谩s derechos. [1].

 驴Por qu茅 el ministro participa y celebra que Coca-Cola tome el lugar del Estado, se entrometa en la educaci贸n p煤blica, defina qu茅 se ense帽a; qu茅 deben saber les j贸venes y con qu茅 endulzantes enfoques?

驴Acaso no suena ingenuo (por no decir, c铆nico), eso de 鈥渓a educaci贸n nos har谩 libres鈥?

驴Qu茅 educaci贸n? 驴La que les imparten los valores de los que precarizan y alienan a sus trabajadores?

Pero pareciera que esto se naturaliza y que ser铆an importantes puntos de encuentro entre el Frente de Todos y Juntos por el Cambio, puesto que en todo caso se disputar铆an para competir por cu谩les son la corporaciones a quienes entregarles la educaci贸n de les ni帽es, adolescentes y j贸venes.

Cientos de ong y fundaciones han invadido la educaci贸n p煤blica, han tratado de desprestigiar a les docentes de manera sistem谩tica, formando parte de una pol铆tica de Estado y viviendo de 茅l.

Pululan las fundaciones, que obviamente usted celebra, ministro, como lo hicieron sus antecesores en el cargo. En este caso puntual de Coca Cola en su maridaje con chicos.net  Siendo esta 煤ltima aliada de Disney, con el programa Disney TinkerLab, que ofrece modelos de aprendizaje para 鈥aprender a aprender para toda la vida: alfabetizaci贸n digital, colaboraci贸n, creatividad, pensamiento cr铆tico y comunicaci贸n[2],  la parte del relato colonial con que nos persiguen desde los 鈥90 y que, parad贸jicamente, la crisis educativa se agudiza m谩s. Algo as铆 como seguir las 鈥渞ecetas鈥 del FMI para 鈥渢ener crecimiento econ贸mico鈥, mientras le pagamos la usura y se genera m谩s pobreza.

Este es el modelo educativo que se impone a nivel global y en especial para Latinoam茅rica. Un modelo estandarizado, vaciado de contenido, plet贸rico de habilidades y paulatinamente tercerizado.

No saber nada para ser en el mercado de trabajo; flexible y adaptable a los requerimientos del siglo XXI: aut贸matas estandarizados.

隆Un mundo feliz!

隆Porque Disney TinkerLab, ya pens贸 por vos, estimada/o facilitador y tiene los contenidos secuenciados para que vos no pienses, solo ten茅s que pertenecer y hacer pertenecer a tus estudiantes en la Cultura maker!  隆Con la participaci贸n especial de Google Classroom!

Esto no lo dice la p谩gina web pero est谩 impl铆cito.

En una de sus gu铆as, Disney y el celebre rat贸n Mickey te indican las 鈥actividades para trabajar en el aula, en la cual se encuentran todos los detalles y el paso a paso para implementar las experiencias maker. Los docentes podr谩n seguir la secuencia completa de actividades 鈥 que incluye tres etapas con diferentes desaf铆os cognitivos y ejes tem谩ticos 鈥 o elegir los proyectos que sean de inter茅s para ellos y el grupo de estudiantes鈥.

Fast knoweledge! 隆Listo para facilitadores!

Abr铆amos el art铆culo con los cuestionamientos al modelo productivo y al proceso civilizatorio en el que estamos inmersos; pues bien, es hora de decir NO al modelo educativo que se est谩 imponiendo y naturalizando.

No es objetivo, no es ingenuo, no es neutral. Es un proceso de adoctrinamiento y desposesi贸n, tan o m谩s predador que la megaminer铆a, que el monocultivo transg茅nico a base de agrot贸xicos, que los desmontes y quema de humedales, que el fracking.

La actual pol铆tica educativa es una variante m谩s de los procesos extractivistas; es imposible que pase desapercibido o se naturalice que el ministro de educaci贸n contin煤e diciendo en el contexto del zoom de celebraci贸n con Coca-Cola:

 Es importante la articulaci贸n de todos los sectores de la sociedad. Entre todos podemos encontrar el camino para que Argentina pueda transitar un proceso que permita el desarrollo con igualdad de oportunidades

Por todo lo escrito, no hay un 鈥渆ntre todos鈥, ministro, porque no se crean las condiciones de igualdad.

Porque siguen con las mismas pol铆ticas de tercerizaci贸n; porque no es Coca-Cola, ni chicos.net, ni Disney, ni Open Society (de George Soros, con quien, tambi茅n celebr贸 convenio), las que deban sustituir al estado en sus funciones indelegables.

Ni las subsidiarias de Teach For Am茅rica, es decir, Ense帽a por Argentina; ni Proyecto Educar 2050; ni Argentinos por la Educaci贸n (la fundaci贸n de Ceos empresariales) o la Varkey Foundation, con las que el (auto)gobierno de Mauricio Macri y su fiel escudero, Esteban Bullrich firm贸 acuerdos, que se pagaron con los dineros p煤blicos que deber铆an haber estado en las escuelas, y/o design贸 como funcionarios p煤blicos a algunos de sus titulares o directivos.

Claro es, que usted ministro, tambi茅n viene de una fundaci贸n y del mundo privado de la educaci贸n. Tal vez sea por esa raz贸n que naturalice el proceso de desposesi贸n y pondere la endoprivatizaci贸n del conocimiento en manos de las multinacionales.

驴Acaso, no se habla de estos temas en las reuniones paritarias con los dirigentes sindicales? 驴Nada tienen para decir esas dirigencias con representaci贸n nacional?

Este modelo de educaci贸n no s贸lo no nos har谩 libres, sino que reforzar谩 la colonialidad interna con su proceso de estandarizaci贸n del conocimiento en su versi贸n instrumental.

El mundo de Disney es el mundo de la fantas铆a detr谩s de la cual se esconde uno de los mayores negocios del mundo a la vez que un maravilloso instrumento de penetraci贸n cultural, al igual que la azucarada y burbujeante bebida.

Cada vez se hace m谩s imprescindible la nacionalizaci贸n del sistema educativo, que repare la fragmentaci贸n y un cambio de gobernanza que permita una transformaci贸n profunda, con un consejo de educaci贸n nacional surgido desde las bases docentes y la convocatoria a un congreso pedag贸gico que siente los precedentes para un modelo que transite hacia una ecolog铆a de la educaci贸n que la saque de la variante extractivista de desposesi贸n.

Antes de que el Pato Donald d茅 una charla TED por zoom sobre c贸mo ser un facilitador exitoso de la cultura maker, tomando un burbujeante refresco educativo.

*Profesor y Licenciado en Letras (egresado FFyL 鈥 UBA)

Fue docente durante 30 a帽os en la Escuela de Comercio 3  Hip贸lito Vieytes de la que se jubil贸 como Rector en 2015.

Investigador en Pol铆tica Educativa autor de La educaci贸n en la era corporativa, la trama de la desposesi贸n Editorial Herramienta 鈥 Contrahegemon铆a 2019 y La novela educativa o el relato de la alienaci贸n Redes Cultura 2005. Adem谩s de decenas de art铆culos.

Productor period铆stico y columnista del programa 鈥淟a Deuda Eterna鈥 (Radio La Retaguardia)

Foto de encabezado de la pagina web de Coca-Cola

[1] https://www.cocacoladeargentina.com.ar/historias/comunidad-estudiantes-de-programon-compartieron-sus-experiencias-con-el-mi0

[2] https://compromiso.disneylatino.com/disneytinkerlab




Fuente: Argentina.indymedia.org